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Hoy en día no se puede pensar el diseño si no está vinculado a las necesidades sociales, culturales y a la economía. Como disciplina es una herramienta que aúna creatividad e innovación a la vez que es un plus para diferenciar y comunicar las cualidades y atributos tangibles e intangibles de los productos y los servicios.
La formación en esta materia debe pensar en incidir en individuos que buscarán soluciones de manera flexible y transversal y el cuerpo de conocimientos que se maneje deberá estar estrechamente ligado a necesidades de los futuros profesionales para que puedan responder a demandas reales y concretas de su sociedad.
Las políticas educativas iberoamericanas en el campo del diseño son dispares, con mayor o menor trayectoria, con aciertos y desaciertos, pero ricas e instructivas en su diversidad. A pesar de la recesión mundial las sociedades de la región iberoamericana crecen de forma constante y el mayor desafío es la incorporación a un mercado de trabajo altamente competitivo. Ante ese panorama, los debates y propuestas que enlacen la preocupación educativa con los problemas sociales deben exceder el marco teórico para plantarse sobre terreno de forma pragmática y eficiente.
Los centros formativos, generadores de innovación
Este 3er Encuentro BID de enseñanza y diseño quiere retomar el punto de partida del de 2009 y profundizar en estrategias válidas para que los participantes puedan implementar en sus respectivas áreas y regiones fundamentos de un diseño vinculado a la realidad. Un diseño que se enseña, se aprende y desarrolla en función de la filosofía, teoría y práctica de los Centros formativos y que refuerza los conocimientos a través de su relación con instituciones y empresas.
La BID apuesta por potenciar los centros formativos como generadores de ideas frescas e innovadoras, centros que fomenten individuos que pongan sus capacidades y modus operandi creativos a las empresas y las instituciones. Las industrias creativas requieren de políticas culturales que se ocupen de la herencia material e inmaterial de sus sociedades y del impulso de sus diversas formas de creación. Deben contribuir a la generación de empleos y riqueza atendiendo a necesidades y demandas clave de los ciudadanos.
En este marco, el Encuentro plantea reuniones, debates y talleres que presenten, cuestionen y analicen modelos de gestión y experiencias de procesos de incorporación de las empresas y las instituciones a la dinámica de los Centros formativos así como la participación de los alumnos en proyectos de investigación e innovación posibilitando nuevos y distintos niveles de competencia profesional conectados con el sistema productivo de sus respectivos países.
La formación en diseño debe incorporar planes que garanticen que la oferta formativa incluye la experiencia laboral y la inserción en el sistema de trabajo. Es necesario trabajar en la brecha existente entre el diseño como educación y el diseño en su actual aplicación y propósito profesionales.
De igual manera debe impulsar iniciativas innovadoras que ayuden a los jóvenes a encontrar su primer trabajo.
La BID quiere apoyar y difundir buenas prácticas que muestren cómo articular de forma clara la energía creativa del diseño y su calificada aplicación para crear una sociedad mejor.
El diseño debe conquistar un papel clave como estrategia creativa, como agente creativo del cambio en la consecución de una sociedad más humana y genuinamente productiva.
Cuando la BID piensa el diseño para el desarrollo lo hace para identificar las áreas donde el diseño profesional puede hacer una diferencia. Su papel, entonces, es intentar movilizar a los profesionales del diseño para trabajar en esas áreas y para extender los beneficios del diseño a la población sin acceso a los materiales adecuadamente diseñados, a los objetos, herramientas y entornos de vida que pueden facilitar su existencia. Para ello, se convocará a reconocidos y destacados profesionales ligados al diseño y a la formación, a la innovación, al negocio y a las industrias culturales tanto del ámbito iberoamericano como de países en donde se implementen casos y políticas de éxito en este campo.
Temas de trabajo
- El rol del diseño como industria cultural.
- Nuevos sistemas de generación de conocimientos. Intercambio de modelos educativos: procesos formativos (metodologías, estrategias, paradigmas, creación de redes…).
- Experiencias educativas, políticas, protocolos y su aplicación. Intercambio de modelos educativos: procesos formativos (metodologías, estrategias, paradigmas,…) en función de criterios productivos: la enseñanza que prepara para la vida del trabajo favoreciendo la inserción laboral.
- Identificación de modelos de buenas prácticas en formación.
- Educación y desarrollo. Diseño como agente de cambio social y desarrollo.
- El ámbito académico y la realidad laboral: relación entre profesión y ejercicio profesional.
- Nuevas tecnologías como instrumento y herramienta de los procesos educativos.
- Educación e innovación: enseñanza- aprendizaje – Procesos on line- Aulas virtuales.
Nuevos sistemas de generación de conocimientos
La tercera edición de esta cita, quiere retomar la reflexión sobre la gestión y el proceso formativo del diseño en relación a las empresas, las instituciones y las administraciones, depositarios finales del aprendizaje de los alumnos a partir de contenidos teóricos y proyectuales.
A la vista de las necesidades que surgen en estos años de reestructuración económica mundial y del imperativo de búsqueda de nuevos recursos profesionales y sociales, detenerse a analizar, comparar y establecer líneas estratégicas funcionales y operativas en función de salidas laborales concretas debe ser un objetivo prioritario de las industrias culturales. El diseño, como hecho cultural fija valores y tiene además capacidad para generar riqueza: se manifiesta a través de su aportación como industria creativa al producto interior bruto.
Es por eso que los centros formativos en diseño no deben ser sólo transmisores de saberes sino centros vinculados a la sociedad, a sus demandas y al mercado convirtiéndose en vehículos de vinculación y articulación con las empresas y las industrias.
Como señalan las conclusiones de los anteriores encuentros, los procesos formativos más valorados son prácticos e innovadores. En ese sentido, bien vale la pena detenerse en estas consideraciones nacidas de las citas de 2009 y 2010:
- Se buscan experiencias formativas vinculadas directamente a los procesos empresariales y a los mercados. A su vez, en el proyecto real, generador de negocio, se reconocen y se desarrollan las aptitudes y competencias de los alumnos y, esto es significativo, la satisfacción personal de los mismos.
- En el campo que nos ocupa, el diseño, la combinación de los contextos locales, nacionales y globales aparecen como factores estratégicos en la formación.
- Pensar y hacer, como procesos interrelacionados en el desarrollo de los proyectos reales, aparecen como los mejores generadores de habilidades y de desarrollo de competencias en los alumnos.
- En el proyecto, entendido ahora como “diseño es negocio”, se encuentra el desarrollo del trabajo en equipo, la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad, transformando la estructura clásica de la disciplina (gráfico, industrial, interior y moda) en un futurible difícil de definir.
- Progresivamente se va consolidando un “pensamiento diseño” que integra en la disciplina del proyecto a la ingeniería y las nuevas tecnologías, la economía y la gestión empresarial, y al diseño como disciplina integradora del pensamiento proyectual.
Destinatarios
Profesionales del diseño, académicos, pedagogos, consultores, estudiantes de posgrado, empresas, emprendedores, pymes, centros de promoción del diseño, centros de investigación, gestores, representantes de instituciones públicas y público en general interesado en el tema.
Esquema general de desarrollo
- Programa de actividades mesas de trabajo cerradas para profesionales y conferencias abiertas al público.
- Sesiones de trabajo (mañana y tarde) con tres ponencias de entre 10 y 15 minutos cada una, con una duración de dos horas, dos horas y media por sesión.
- Conferencias de 30’-40’ realizadas por los ponentes invitados. Videoconferencias.
- Ponencias de empresas, administración pública.
- Sensibilización y capacitación de formadores y consultores: modelos de know how.
- Conclusiones generales – Clausura.
