{"id":445,"date":"2015-04-30T11:07:18","date_gmt":"2015-04-30T11:07:18","guid":{"rendered":"http:\/\/bid-dimad.org\/produccion\/?page_id=445"},"modified":"2019-04-17T16:03:12","modified_gmt":"2019-04-17T14:03:12","slug":"ejes-tematicos","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/bid-dimad.org\/octavoencuentro\/es\/ejes-tematicos\/","title":{"rendered":"Ejes tem\u00e1ticos 8\u00ba encuentro bid"},"content":{"rendered":"[vc_row][vc_column][vc_column_text]La Bauhaus fue un despertar, un laboratorio y una escuela; un lugar para la investigaci\u00f3n, la ense\u00f1anza y la creatividad; un lugar para las artes y la cultura. En el actual contexto disruptor cabr\u00eda preguntarse: \u00bflos valores consagrados en el manifiesto fundacional siguen tan vivos como nunca antes?; \u00bflos paradigmas establecidos hace cien a\u00f1os, lo siguen siendo hoy en d\u00eda?; \u00bfsu pedagog\u00eda sigue teniendo un impacto en nosotros? \u00bfy en el futuro? Si sigue siendo tan relevante y contempor\u00e1neo el modelo de la Bauhaus como lo fue hace un siglo, \u00bfc\u00f3mo interact\u00faa con los nuevos paradigmas?[\/vc_column_text]
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1. Dise\u00f1o para la gente, para el desarrollo social y un mundo multicultural<\/b><\/p>\nLeer m\u00e1s<\/span><\/a>\n
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Dise\u00f1o para la gente, para el desarrollo social y un mundo multicultural<\/b><\/p>\n

Actualmente el concepto de productos y servicios centrados en el usuario es diferente al planteamiento universal de la Bauhaus. Cada vez m\u00e1s el dise\u00f1o de la experiencia del usuario se desarrolla en todos los \u00e1mbitos y realidades donde influye el dise\u00f1o.
\nEl manifiesto de la Bauhaus vino a decir que el dise\u00f1o deb\u00eda orientarse a las personas, no a los poderes existentes; ser comprensible en lugar de abrumador. Por lo cual se requirieron creadores, dise\u00f1adores y docentes que pensasen de manera independiente: personas que dise\u00f1aran de manera hol\u00edstica, para producir un estilo claro, reducido y universal, comprensible en todo el mundo. Abordar estos retos desde el dise\u00f1o significa que \u00e9ste pueda y deba tener un impacto positivo en nuestro entorno habitual, en la movilidad, los bienes, las ideas, la industria, el empleo y en todas nuestras formas de vivir, solucionando de forma innovadora los problemas existentes en escenarios de absoluta escasez.
\nCabe preguntarse aqu\u00ed:
\n\u00bfNo est\u00e1 la relaci\u00f3n entre las personas y los objetos en permanente evoluci\u00f3n?
\n\u00bfNo deber\u00edan evolucionar los modelos pedag\u00f3gicos?, \u00bfhacia d\u00f3nde y con qu\u00e9 objetivos?
\n\u00bfC\u00f3mo est\u00e1n integrando nuestros programas de estudios la experiencia positiva del usuario? \u00bfOfrecen un valor a\u00f1adido real?
\n\u00bfLas soluciones intuitivas mejoran las capacidades de las personas en su vida cotidiana, facilitando el acceso a nuevas aplicaciones y campos del conocimiento? \u00bfPromueven la inclusi\u00f3n? \u00bfAumentan la felicidad de los usuarios a trav\u00e9s de experiencias significativas
\n\u00bfFormamos dise\u00f1adores para hacer crecer a las empresas? o \u00bfpara mejorar a la sociedad? o \u00bfdebemos equilibrar ambas cosas?
\n\u00bfQu\u00e9 nuevo comportamiento o rasgos de la conducta del dise\u00f1o en la sociedad contempor\u00e1nea?
\nFrente a problemas graves e inmediatos, como el cambio clim\u00e1tico, \u00bfcu\u00e1l es la responsabilidad del dise\u00f1o? Y, por tanto, \u00bfcu\u00e1l es la responsabilidad de las instituciones de ense\u00f1anza?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>

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4. El talento y el oficio, prerrogativas del dise\u00f1o ante el contexto actual<\/b><\/p>\nLeer m\u00e1s<\/span><\/a>\n
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El talento y el oficio, prerrogativas del dise\u00f1o ante el contexto actual<\/b><\/p>\n

El movimiento Bauhaus con Walter Gropius, fue una interacci\u00f3n entre poes\u00eda, saber hacer, intuici\u00f3n y tecnolog\u00eda. De la misma manera que el arte y la artesan\u00eda se unieron en la Bauhaus, el dise\u00f1o y la artesan\u00eda se entrelazan diariamente en todos los escenarios de consumo y vida.
\n\u00bfC\u00f3mo son la construcci\u00f3n y la imaginaci\u00f3n, la perfecci\u00f3n y la artesan\u00eda en los actuales modelos docentes? \u00bfEst\u00e1n centrados en el detalle y pasi\u00f3n por los materiales y la tecnolog\u00eda?
\n\u00bfQu\u00e9 nuevos enfoques surgen desde la creaci\u00f3n digital y el uso de las nuevas tecnolog\u00edas?
\n\u00bfPromueven nuestros modelos educativos un dise\u00f1o innovador que satisface las m\u00e1s altas exigencias est\u00e9ticas?
\n\u00bfCu\u00e1les son las viejas competencias que la formaci\u00f3n del dise\u00f1o debe ir dejando atr\u00e1s y cu\u00e1les las nuevas?
\nSi la Bauhaus se asocia con el funcionalismo es porque se construy\u00f3 sobre un conjunto de valores complejos y contradictorios, llegando al \u00e9nfasis de la artesan\u00eda y la autoexpresi\u00f3n.
\n\u00bfLa estructura proped\u00e9utica del curso preliminar de Itten sigue vigente ante la creaci\u00f3n digital alejada de la exploraci\u00f3n de materiales y formas?
\n\u00bfNecesitamos hacer que la pr\u00e1ctica del dise\u00f1o genere conocimiento y no una representaci\u00f3n?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>[vc_column_text][\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\"\"

2. Educar, formar, capacitar y especializar para las nuevas tecnolog\u00edas<\/b><\/p>\nLeer m\u00e1s<\/span><\/a>\n
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Educar, formar, capacitar y especializar para las nuevas tecnolog\u00edas<\/b><\/p>\n

En la d\u00e9cada de 1920, Walter Gropius dirigi\u00f3 el esp\u00edritu de la Bauhaus hacia la producci\u00f3n en masa, encarnando los ideales de la era de la m\u00e1quina (producci\u00f3n industrial), cuyo modelo pedag\u00f3gico idolatr\u00f3. El dise\u00f1o actual se enfrenta a un mundo disruptivo entre el modelo de la producci\u00f3n industrial y los desaf\u00edos de la revoluci\u00f3n digital, generando nuevos espacios y nuevos roles donde se trabaja en equipos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transversales, en sistemas abiertos y colaborativos.
\n\u00bfEs hoy el modelo pedag\u00f3gico y docente de la Bauhaus operativo?
\n\u00bfNuestros centros necesitan una actualizaci\u00f3n de las f\u00f3rmulas de relaci\u00f3n y modelos de vinculaci\u00f3n para interpretar los marcos de referencia?
\n\u00bfLos programas de estudios actuales, herederos de la Bauhaus, tienen en cuenta las nuevas perspectivas que van del dise\u00f1o tangible al dise\u00f1o intangible: dise\u00f1o de servicios, dise\u00f1o sostenible, dise\u00f1o para la innovaci\u00f3n social, dise\u00f1o de informaci\u00f3n?
\n\u00bfC\u00f3mo se entronca en las estrategias docentes dejar de ver el dise\u00f1o como un objeto? \u00bfC\u00f3mo se entronca en las estrategias docentes ver el dise\u00f1o como v\u00ednculo entre individuos y sus interacciones?
\n\u00bfIntegran nuestros centros docentes programas de estudios orientados a soluciones que contribuyen a dar forma a un entorno de vida orientado hacia el futuro?
\n\u00bfCu\u00e1les son las nuevas propuestas de estructura y m\u00e9todo de ense\u00f1anza para este siglo? \u00bfHabr\u00eda que realizar un mapeado de los distintos m\u00e9todos y una confrontaci\u00f3n de los mismos?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>

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\n5. Dise\u00f1ar productos y servicios para un contexto complejo y disruptivo<\/b><\/p>\nLeer m\u00e1s<\/span><\/a>\n
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Dise\u00f1ar productos y servicios para un contexto complejo y disruptivo<\/b><\/p>\n

La Bauhaus fue un despertar caracterizado por una curiosidad desenfrenada por los procesos, la industria, las t\u00e9cnicas de trabajo y la fabricaci\u00f3n. De esta manera, casi todas las creaciones que surgieron de la Bauhaus superaron los l\u00edmites de lo factible. El desequilibrio y la polarizaci\u00f3n social y cultural derivadas del nuevo contexto de la revoluci\u00f3n digital obligan a la profesi\u00f3n a enfrentarse a nuevos desaf\u00edos, nuevos espacios y nuevos roles en donde se trabaja en equipos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transversales y con sistemas abiertos y colaborativos.
\nEn nuestras estrategias educativas, \u00bfse aborda un producto terminado cuando ha mejorado, cuando ha a\u00f1adido un nuevo elemento vital a su categor\u00eda?
\n\u00bfSe trabajan est\u00e1ndares en fabricaci\u00f3n, trabajo y sostenibilidad en lugar de cumplir con estos est\u00e1ndares por nuestra cuenta?
\n\u00bfSe alimentan en las escuelas, a trav\u00e9s de sus claustros de profesores y de sus infraestructuras, la cultura y pasi\u00f3n por la innovaci\u00f3n, por hacer las cosas buenas, a\u00fan mejor?
\n\u00bfSirven los programas de estudios para activar el talento de los j\u00f3venes profesionales en el campo del dise\u00f1o?
\n\u00bfPromueven nuestros modelos educativos el dise\u00f1o innovador y sostenible, de mayor calidad econ\u00f3mica y ecol\u00f3gica posible?
\n\u00bfimpulsan nuestros programas de estudios lo funcional y f\u00e1cil de usar?
\n\u00bfNecesitamos futuros dise\u00f1adores con una visi\u00f3n cr\u00edtica de la sociedad y del papel del dise\u00f1o? o \u00bfNecesitamos futuros dise\u00f1adores m\u00e1s pr\u00e1cticos que cr\u00edticos, convencidos de la bondad de nuestra econom\u00eda y de su potencial?
\n\u00bfLos dise\u00f1os deber\u00edan ser cada vez m\u00e1s inclusivos?
\n\u00bfLos dise\u00f1adores deber\u00e1n constituirse en motores del nuevo desarrollo de las sociedades y los diferentes grupos culturales?
\n\u00bfDesde el dise\u00f1o se visualiza de forma distinta la complejidad del entorno?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″]\"\"

3. Posicionamiento docente ante el binomio
\ntradici\u00f3n\/modernidad<\/b><\/p>\nLeer m\u00e1s<\/span><\/a>\n
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Posicionamiento docente ante el binomio tradici\u00f3n\/modernidad<\/b><\/p>\n

A trav\u00e9s de su enfoque, la Bauhaus est\u00e1 viva como escuela de los cl\u00e1sicos. Su atemporalidad se deriva de un intenso proceso de reducci\u00f3n. Desde dise\u00f1os, filosof\u00edas y formas que se destilaron tan clara y rigurosamente que han sido capaces de resistir la prueba del tiempo. La reducci\u00f3n formal de los objetos, el amor por la geometr\u00eda, la desaparici\u00f3n de detalles superfluos\u2026 La Bauhaus, m\u00e1s que una insurrecci\u00f3n contra la ornamentaci\u00f3n y el exceso, fue una fuerza liberadora que reintegr\u00f3 el dise\u00f1o con sus ra\u00edces. Color, forma, escala: la Bauhaus descubri\u00f3 la geometr\u00eda hist\u00f3rica de la est\u00e9tica. Y una vez barrido el polvo de los siglos, a esta nueva generaci\u00f3n de artistas y artesanos se les ocurrieron formas de coherencia eterna. Puro, reducido, cl\u00e1sico… la Bauhaus describe una est\u00e9tica arcaica que se remonta a m\u00e1s de un siglo. En ese sentido, la modernidad nunca fue una moda, sino una tradici\u00f3n marcada por el redescubrimiento y la revisi\u00f3n de los valores verdaderos.
\nEste eje invita a los diferentes estudiosos del \u00e1mbito acad\u00e9mico a reflexionar y plantear los distintos posicionamientos ante este binomio desde la innovaci\u00f3n docente, la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica, a la formaci\u00f3n para la sociedad de la revoluci\u00f3n industrial frente a la formaci\u00f3n para la sociedad digital.
\n\u00bfHay que visualizar los relatos de cada uno de estos dos universos para extraer de ellos los valores, capacidades, competencias y herramientas de la nueva pedagog\u00eda en el dise\u00f1o?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>

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6. El legado de Bauhaus tambi\u00e9n en Iberoam\u00e9rica<\/b><\/p>\nLeer m\u00e1s<\/span><\/a>\n
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El legado de Bauhaus tambi\u00e9n en iberoam\u00e9rica<\/b><\/p>\n

A partir de 1932, bajo la presi\u00f3n del r\u00e9gimen nazi Bauhaus cerr\u00f3 sus aulas, por lo que muchos de sus antiguos maestros y ex alumnos viajaron por el mundo difundiendo los ideales de la Bauhaus. Tambi\u00e9n llegaron a Iberoam\u00e9rica exportando el laboratorio de ideas de la modernidad, siendo el impacto m\u00e1s fuerte en la educaci\u00f3n como impulsora de los cambios en la sociedad como plantean (Salinas, 2019) (Prinz, 2019) (Messer, 2018) y (Muzi, s.f.). Hay quienes consideran d\u00e9bil, casi nula la influencia de la Bauhaus en Latinoam\u00e9rica (Bernatene, 2019), en tanto Gui Bonsiepe asevera que hay pocas escuelas o pocos programas de estudios, que puedan salir o hacer el salto a la modernidad sin pasar por esta influencia bauhausiana en Latinoam\u00e9rica. As\u00ed mismo, Ricardo Blanco, que fue director de la carrera de Dise\u00f1o Industrial en la Universidad de Buenos Aires, sostuvo que el legado principal fue su pedagog\u00eda. Bonsiepe ubica como elemento determinante del legado pedag\u00f3gico al \u201cfamoso, casi m\u00edtico, curso b\u00e1sico: un invento did\u00e1ctico con enormes repercusiones en casi todas las escuelas de arte, arquitectura y dise\u00f1o en el mundo\u201d.
\nPara Iberoam\u00e9rica, Espa\u00f1a y Portugal, \u00bfqu\u00e9 caracter\u00edsticas espec\u00edficas, si hay alguna, tiene la ense\u00f1anza del dise\u00f1o? \u00bfqu\u00e9 d\u00e9ficit, qu\u00e9 prioridades se plantean?
\n\u00bfHay una eclosi\u00f3n del dise\u00f1o y de las Escuelas y Universidades de dise\u00f1o en Iberoam\u00e9rica?
\n\u00bfQu\u00e9 perfiles profesionales se caracterizaron a trav\u00e9s de esta influencia bauhausiana?
\n\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas han definido a los programas de estudios de los centros impactados por el modelo de Bauhaus?
\n\u00bfEl ecosistema de los centros permite desplegar el ideario bauhausiano?
\n\u00bfQu\u00e9 articulaci\u00f3n ha tenido el modelo Bauhaus con la realidad social, econ\u00f3mica y cultural del entorno iberoamericano?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>[\/vc_column][\/vc_row]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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